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      “理實一體化課程”評價工作總結

      2020-06-01 09:36 | 責任編輯:梁燕 | 內容來源:本站發布

      健康與養老教育學院“理實一體化課程”

      評價工作總結

      2018-2019(上)

      根據學校提出的工作要求和本中心工作安排,本學期,我們開展了對全校“理實一體化”課程的檢查評價工作,現將這次檢查評價結果匯總如下,并對今后工作提出一些參考建議。

      一、總體情況

      1、本學期全校“理實一體化”課程開設情況

      根據教師自報數據,本學期全校開設“理實一體化”課程的基本情況是: 9門,占全校本學期開設專業課總課程門數的75%。(本學期開設專業課程門數為12門)

      2、評價工作

      首先,我們中心根據學校的具體情況,制訂了相應的評價標準,主要是從“上課地點、學生人數、使用教材、教學方法和教學效果”五個方面對“理實一體化”課程進行評價。其次組織相關教學督導人員對其中的4門“理實一體化”課程進行了聽課評價,占“理實一體化”課程總門數的比例為44%。

      二、評價結果及分析

      1、評價結果

      在被評價的12門“理實一體化”課程中,評價結果為“很好”和“好”的7門,占比為58.3%;“較好”的4門,占比33.3%,其余為1門為“一般”和占比為8.3%,沒有“較差”,(具體情況參見下表)。

       

      “理實一體化”課程評價情況匯總表2018下半年)

      序號

      被聽課程名稱

      “理實一體化”課程評價情況

      備注

       

      上課地點

      學生情況(大班/小班)

      使用教材(專用教材/統編教材/自編講義)

      教學方法

      教學效果

       

      1

      人體結構(耿耀)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

       

       

      2

      老年服務禮儀(喬清照)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

       

       

      3

      營養膳食(張海舟)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

      較好

       

       

      4

      茶藝插花

      健康養老實訓樓

      小班

      自編講義

      理實一體

      較好

       

       

      5

      推拿按摩(張倩)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

      很好

       

       

      6

      護理技術(孟方)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

       

       

      7

      書畫

      健康養老實訓樓

      小班

      自編講義

      理實一體

       

       

      8

      選考證書培訓與考證

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

      一般

       

       

      9

      老年心理(周咪咪)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      理實一體

      較好

       

       

      10

      社工實務(陳昕博)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      傳統方法

       

       

      11

      管理實務(陳昕博)

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      傳統方法

      較好

       

       

      12

      活動策劃

      健康養老實訓樓

      小班

      統編教材

      傳統方法

      很好

       

       

      教學效果:“很好+好”7 門,“較好”4門,占比91.7%;“一般”1門,“較差”0門,8.3%。

       

       

       

      2、評價結果分析

      從總體情況來看,在被評價的12門課程中評價結果“較好”以上的有11門課,占比為91.7%,這些課程從教師上課的形式、使用的教材、采用的教學方法和手段等方面基本符合“理實一體化”課程的教學要求,取得了較好的教學效果。特別是《推拿按摩》課,聽課評價是“很好”。該課程任課教師在深刻理解教學內容、理解課程教學的重點和難點的基礎上,合理設計和安排課堂教學過程,整堂課生動活潑,師生互動熱烈有效,充分體現了“理中有實、實中有理”的“理實一體”思想,有效地調動了學生的學習興趣,取得了很好的教學效果,其教學方法和經驗值得推廣和借鑒。

      但是,這次被評的課程還有一部分與“理實一體化”課程的基本要求相差甚遠,頂著“理實一體化”課程的帽子,行的是傳統教學方法的實質,掛羊頭賣狗肉,不僅從形式上來看不屬于“理實一體化”課程,而且課堂的教學效果也很不好。這說明在“理實一體化”課程的建設道路上,我們還任重道遠。

      三、關于“理實一體化”課程建設的幾點建議

      毫無疑問,從“理實一體化”對促進學生理解專業理論知識、加強學生職業技能和職業素養的培養的角度來看,是一種很好的教學方法,比較適合目前學校生源總體素質下降、學生文化基礎知識較差的現狀。但是,我們也要看到開展“理實一體化”教學的一些困難和局限性:一是“理實一體化”的相對教學成本較高,它需要小班教學、需要有專用教室、需要具備較高的儀器設備條件,需要專門的配套教材等等;二是對教師個人的能力要求比較高,既要有深厚的專業理論功底,又要有豐富的生產實踐經驗,并要有將兩者緊密結合在一起的能力,缺少哪一方面都不行,所以對一般從學校到學校、缺少生產實踐經驗的教師是很難勝任其教學要求的。這些都是不可避免的約束條件,因此對“理實一體化”課程的建設工作,我們提出如下幾點建議:

      1、不是所有課程都適合或需要使用“理實一體化”的教學方法,因此,我們建議:學校“理實一體化”課程的建設工作應從專業建設與發展的實際需要出發,各學院應以專業群為單位,選擇1~2門核心技術課程作為“理實一體化”重點建設課程。這些被選中的課程應該是專業群中大多數專業均能共享到,同時也具備了一些建設的基礎條件。

      2、“理實一體化”課程適合小班教學。因為在課堂上教師和學生要邊講、邊演示、邊指導。學生要邊學、邊做,有問題要請教師指導,因此學生數多了來不及指導,影響教學進度和教學效果。在這次檢查過程中就遇到了這樣一個案例,有一門課程兩個班級合班上課(80多人),盡管教師采用“理實一體化”的教學方法,因為人太多指導不過來,嚴重影響了教學效果。所以我們認為,“理實一體化”課程一般應采用小班教學,學生人數為30~40人比較合適。

      3、“理實一體化”課程必須要有相配套的教材。經管學院“成本會計”目前自編出版了“理實一體化”教材,化工學院的“理實一體化”課程也使用了自編講義,這些都很好。但是在檢查中我們發現少數課程不是這樣,使用的教材不適合開展“理實一體化”教學,個別課程甚至還在使用本科教材,這非常不好,不管什么客觀情況,使用本科教材總是不太合適。所以要鼓勵“理實一體化”課程的教師自編教材,暫時不能出版的先自編講義,等成熟了再正式出版。

      4、“理實一體化”課程的教學必須在實訓室中進行。要有相配套的儀器設備讓教師和學生使用,要有相應的演示設備或者相關圖片、視頻資料,有些儀器設備還應提供學生在課堂上使用。所以和傳統教學方法比,“理實一體化”課程的教學條件要求要高得多,這也是制約我們推廣“理實一體化”教學方法的主要因素之一。所以我們建議“理實一體化”課程要少而精,但我們同時也認為,凡是立了項要建設的課程就要高標準、高水平的建設,專業群中的所有專業都能共享到。

      5、不是所有的教師都具備“理實一體化”教學能力的,這也是制約我們推廣“理實一體化”教學方法的主要因素之一。這里存在兩個方面的問題:一是教師的教學理念、職業道德和工作態度問題。讓教師放棄已經非常熟悉的傳統教學方法,重新備課、重新進行課堂教學內容設計,教師的教學工作量增加很多,如果沒有正確的教學理念、良好的職業道德和認真負責的工作態度,這不可能做好這項工作的。二是開展“理實一體化”教學對教師的理論與實際結合的能力、對本課程的理論知識在生產一線的應用情況、對學生應該掌握的職業能力與本課程專業理論知識的聯系要“深、透、全”等方面提出了很高的要求。所以可以肯定的說,目前我們專業教師中還有一部分人是不具備“理實一體化”課程的教學能力的。這也是為什么說建設“理實一體化”課程要選好、選對教師(應該是一批教師)很重要的原因。

      6、為了做好老年服務與管理專業“理實一體化”課程的建設工作,我們建議從以下幾個方面重點扶持這些課程的建設:

      ⑴ 將這些課程建設工作作為學校重要的教研教改項目進行立項,這些項目的建設對項目負責人與主要參者的未來發展有益處,如:評優評先進、職稱晉升、申報教學成果獎等。

      ⑵ 投入相應的建設費用及教學資源,包括設備費、教材建設費及課程建設過程的勞務費等,以及建成后相應的獎勵措施。

      ⑶ 要建成一批高質量的“理實一體化”課程,學校要組織各學院“理實一體化”課程建設的主要參與者去兄弟學校學習取經,汲取一些成功的經驗,這樣在建設過程中盡量少走彎路。

      ⑷ “理實一體化”課程一般采用小班教學,因此部門的教學工作量會增加,這樣部門教師超工作量酬金的標準會因此下降,所以對這些學校立項的“理實一體化”課程要進行相應的缺編費補貼。

      ⑸ 對這些學校立項的“理實一體化”課程,學校教務處要定期檢查其建設進度,確保所立建設項目正常有序的進行,保證課程建設的質量和水平達到預期建設的目標。

       學校教學質量監控中心

      2018年1月

       

       
       
       
       
       
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